jueves, 28 de febrero de 2013

Segunda Evaluación de Cátedra para 3ero A y 3ero B.

Hola estimad@s alumn@s de 3er año. Esta es la segunda evaluación de este segundo lapso. Corresponde al tema "Bolívar conductor de la independencia". También vale 25 % al igual que la primera. 3ero A debe entregarla el 12/03/2012 y 3ero B debe entregarla el 07/12/2012.


Actividad sobre el Manifiesto de Cartagena
Respondan con sus propias palabras, pero basados en lo que dice el Manifiesto de Cartagena (menos la primera pregunta que no sale en dicho documento), las siguientes preguntas:
1-      Contextualice el documento. ¿Qué conocemos como Primera República? ¿Cuánto duró la Primera República de Venezuela?
2-      Según el documento ¿Qué tipo de gobierno se adoptó en la Primera República? ¿Cómo afectó este tipo de gobierno el desenvolvimiento de la Primera República? ¿De manera positiva o negativa? Defina brevemente el tipo de gobierno que se adoptó.
3-      Según el documento ¿Venezuela tenía un ejército organizado? Explique ¿cómo era?
4-      Según el documento ¿En qué se invirtieron las rentas públicas? ¿Cuál fue la consecuencia de que se hayan invertido de esa manera?
5-      Según el documento ¿Cuál era la forma de gobierno que Bolívar consideraba debía ser la más adecuada para la Primera República? Defina brevemente ese tipo de gobierno.
6-      Según el documento ¿Qué acontecimiento natural contribuyó a la caída de la Primera República? Especifique la fecha del acontecimiento natural, qué día de la semana era y qué fiesta religiosa se celebraba ese día.
7-      Según el documento ¿Cuál fue la influencia eclesiástica en la caída de la Primera República?
8-      En el documento, Bolívar escribe: “Es muy probable, que al expirar la Península, haya una emigración de hombres de todas las clases; y particularmente de cardenales, arzobispos, obispos, canónigos y clérigos revolucionarios capaces de subvertir, no sólo nuestros tiernos y lánguidos Estados, sino de envolver el Nuevo Mundo entero en una espantosa anarquía”. Conteste: ¿Qué estaba pasando en la Península para que expirara? ¿Por qué habría una emigración de hombres de todas las clases para el Nuevo Mundo?
9-      Hagan una reseña con sus propias palabras de las impresiones que les dejó la lectura y manejo del documento. (Recuerden que ya tengo una idea de la forma en que redactan, por tanto, eviten a toda costa copiar y pegar). Máximo en una cuartilla (25 líneas) en letra Calibri, número 11. Mínimo 15 líneas con las mismas especificaciones.
10-   Hagan un glosario de las palabras que no entiendan del documento. Si no saben lo que es glosario, empiecen por esa palabra.
11-   Redacten mínimo dos preguntas sobre dudas que les hayan quedado después de realizar la actividad.

NOTA: El nombre “Primera República” no lo conseguirán en el Manifiesto de Cartagena por ser una categoría inventada tiempo después. Por favor, aborden el ejercicio sin angustia, es ésta la razón por la cual se les dificulta aprender. Que tengan éxito y disfruten en lo posible. EL EJERCICIO DEBE SER ENTREGADO UNA SEMANA DESPUÉS DE SU ASIGNACIÓN. DEBEN IDENTIFICAR LA RESEÑA EN LA PRIMERA LÍNEA CON NOMBRES, NÚMEROS DE LISTA, AÑO Y SECCIÓN. LUEGO DEBEN TITULARLA “LECTURA Y ANÁLISIS DEL MANIFIESTO DE CARTAGENA”. NO DEBEN HACERLE PORTADA NI AÑADIR PÁGINAS EN BLANCO AL PRINCIPIO O AL FINAL DEL TRABAJO. DEBEN TRAERLO GRAPADO OBLIGATORIAMENTE.

miércoles, 20 de febrero de 2013

Actividad complementaria del tema Familia, primeras letras y dos primeros viajes del Libertador Simón Bolívar. Sólo para 3ero A.


Asignación para la semana siguiente (26/02/13): Imprimir o calcar un mapa político-territorial de Europa y señalar las ciudades que visitó Bolívar entre 1799 y 1806. Hacer un cuadro de las principales experiencias que vivió Bolívar en esas ciudades, especificando el año en que las vivió, las ciudades donde las vivió y con quién las vivió. Recuerda evitar el copiado y pegado.  ES INDIVIDUAL
Año
Ciudad
Acompañantes
Experiencias




martes, 6 de noviembre de 2012

Objetivo 1 Cátedra Bolivariana. El siglo XVIII.


OBJETIVO 1 SEGUNDA PARTE
2.1 CONFORMACIÓN DE LA SOCIEDAD EUROPEA DEL SIGLO XVIII
2.2 LOS GRANDES ESTADOS EUROPEOS DEL SIGLO XVIII
2.3 ABSOLUTISMO Y DESPOTISMO ILUSTRADO
2.4 LA REVOLUCIÓN FRANCESA



Ante todo debemos recordar que el siglo XVIII fue uno de revoluciones y cambios de pensamiento. Así también, que unas y otros se influenciaban y alimentaban mutuamente, no necesariamente fueron causa-efecto sino que todos estos sucesos dieciochescos fueron desenvolviéndose a la vez.

1.1. CONFORMACIÓN DE LA SOCIEDAD EUROPEA DEL SIGLO XVIII

La sociedad europea del siglo XVIII estaba conformada en tres grandes estamentos sociales que no deben entenderse como clases sociales, pues estas no surgen sino después de las grandes revoluciones. La diferencia básica entre una sociedad estamental y una de clases sociales, no sólo es de tipo temporal sino también de movilidad social. En las sociedades fundamentadas en estamentos no hay posibilidad de ascender socialmente ni de salir del estamento en el que naciste. En cambio en la posterior sociedad de clases surgida de las revoluciones del siglo XVIII, hay movilidad social y depende de cada individuo la calidad de vida que tenga (por lo menos es así en teoría).
En pocas palabras, la sociedad estamental es inmóvil y la condición de cada individuo dentro de ella es hereditaria. Pertenece a un estamento porque sus padres también pertenecían al mismo.
En la sociedad del siglo XVIII había básicamente dos tipos de personas. Los privilegiados y los no privilegiados. Estaba organizada esa sociedad en tres “estados”,

i.  La nobleza.
ii.  El clero.
iii. El pueblo llano.

Tomado de: Biombohistórico



i. La nobleza: El rey y su corte. (privilegiados)

a.   Eran dueños de la mayoría de las tierras.

b.   Monopolizaban todos los campos y no pagaban impuestos.

c.  Gozaban de concesiones honoríficas como por ejemplo: en lo social contaban puestos fijos en las iglesias, en lo económico no tenían que colaborar con las obras públicas y en lo fiscal estaban exentos de pagar impuestos pero sí podían cobrárselos a los campesinos, pues ejercían una propiedad señorial de las tierras.

ii. El clero: (privilegiados)

a. Vivía de las rentas de las tierras que poseía la iglesia. Tierras de las cuales también ejercían una propiedad señorial.

b.  No pagaban impuestos pero le cobraban a los campesinos el diezmo (10%) de lo que producían.

c.  Su posición privilegiada derivaba de su disposición de dar fundamento teórico a la sociedad estamental (cada persona según el clero, ocupaba el lugar que ocupaba en la sociedad porque Dios así lo había querido, por tanto, retar tu destino era retar las decisiones del creador).

iii. El pueblo llano (campesinos, clases populares y burguesía):

a. Aunque eran el 95% de la población formaban el grupo o estamento que actualmente llamamos de los no privilegiados.

b. Agrupaba personas muy diferentes, era un grupo heterogéneo. Había desde comerciantes burgueses poseedores de riqueza considerable hasta campesinos y excluidos de la sociedad. Pero tres deseos muy importantes los  hacía un grupo homogéneo: 1) su oposición a los privilegiados, 2) a su forma de gobierno y  3) su búsqueda de igualdad ante la ley.

b.1.  La burguesía: estaba formada por comerciantes, banqueros, artesanos y algunos campesinos que estaban logrando excedentes en sus cosechas a pesar de pagar impuestos y tributos. Poco a poco fue obteniendo poder económico y empezó a luchar por el poder político. Fue la población dirigente de todas las revoluciones del siglo XVIII y contó con el apoyo del pueblo y los campesinos.

b.2.        Las clases populares urbanas: que agrupaban a trabajadores de muy distintos oficios.

b.3.        Los campesinos: cuya vida era muy difícil. No sólo porque debían trabajar en la gleba del señor (en las tierras de su señor) sino porque además debían pagar tributos e impuestos.

Apéndice: Cambios sociales, agrícolas, económicos, reformas científicas, técnicas, médicas, etc.

Hubo un gran aumento en la población, debido a una mayor producción agrícola debido entre otras causas a la importación de plantas nativas americanas cuya producción era muy generosa. Un ejemplo es el del maíz, que produjo mucho grano y además forraje, es decir, con ella no sólo se pudo alimentar a más personas, sino que también se pudo alimentar a más ganado, por tanto crecieron los rebaños, así la comida disponible, también el comercio y por tanto el poder de los burgueses (recuerden que le sector privilegiado de la sociedad no trabajaba).

Con un pequeño ejemplo como el anterior nos podemos dar cuenta de que el sistema económico de Antiguo Régimen, el Mercantilismo, que se basaba en la acumulación de metales preciosos, fue siendo sustituido por un sistema (el Capitalismo) en el que la idea no era sólo acumular, sino poner en circulación los capitales y trabajarlos. Esto en la realidad, pero además apoyado por diversas ideas economicistas de nuevo cuño que estaban surgiendo:

En Francia: Surge con Francois Quesnay, la “Fisiocracia”, la cual sostiene que la riqueza proviene de la tierra. La economía es un hecho natural, por lo que el Estado no debe intervenir: propone “DEJAR HACER, DEJAR PASAR” (“Laisser faire, laisser passer”)

En Inglaterra, Adam Smith Propone el Liberalismo económico, donde la principal fuente de riqueza es el trabajo. Los principios que regulan la actividad económica son:
-  Libre empresa: cada particular puede crear lo que la sociedad necesita (demanda), produce mercancías y las pone en venta.
-  Libre competencia, haciendo uso de la libertad de empresa de cada particular.
-   Ley de oferta y demanda, la cual regula los precios. Si la oferta de productos es mayor a la demanda, los precios bajan. Si el número de compradores es mayor que el volumen de las mercaderías ofrecidas a la venta, el precio sube. Son leyes naturales las que regulan el mercado, por lo que el Estado no debe intervenir, más que en la seguridad externa de la  nación y de los individuos. A ese Estado se le llama Juez y Gendarme". 

 Tomado de: Liceo Punta del Este

En cuanto a reformas científicas y médicas podemos señalar el desarrollo que tuvieron la astronomía con la teoría heliocéntrica de Galileo Galilei. La cual afirmaba que los planetas giran alrededor del sol, lo que significaba retar la idea de que la tierra era el centro del universo. La fisiología y el estudio del cuerpo humano, de los animales y de las plantas. De allí la anatomía, que rompía con todo el celo que por centurias se había tenido al cuerpo de los fallecidos. Fue prácticamente un pecado para la iglesia y el dogma.
En cuanto a invenciones y desarrollo de técnicas, debemos recordar la máquina de vapor, la desmotadora de algodón y la rotación de cultivos. En fin a la Revolución Industrial.


2.2 GRANDES ESTADOS EUROPEOS DEL SIGLO XVIII
El ámbito territorial de este mundo europeo es el siguiente:



Dense cuenta de que en este periodo la cantidad de países era muy inferior a la de ahora, básicamente porque aún no había nacido el Estado Nación y pocas casas monárquicas formaban grandes imperios que abarcaban casi el mundo entero.Este video a continuación les explicará mejor el mapa mundi anterior

video

Tomado de: http://www.artehistoria.com/historia/videos/653.htm.

QUIÉNES SON LOS PROTAGONISTAS de este mundo?
“Inglaterra: en 1688, la REVOLUCIÓN GLORIOSA le permitió tener una monarquía limitada. Se desarrolla la revolución agraria y los comienzos de la revolución Industrial, permitiéndole ser una potencia económica mundial a partir de éste siglo. La flota inglesa dueña de los mares llega a todos los continentes.
Francia se convierte en la cuna del movimiento intelectual, conocido con el nombre de Ilustración, va a ser el escenario de la Revolución que pondrá fin al ABSOLUTISMO o Antiguo Régimen a ese país.
España gobernada por la dinastía de los Borbones, mantiene la mayoría de las posesiones coloniales.
Austria y Prusia (Alemania) se organizan como monarquías absolutas e influidas por la Ilustración, originan el “Despotismo Ilustrado”.
Rusia Es un estado esencialmente rural. Continúa su expansión sobre Siberia y se propone extender sus dominios hacia el Mar Negro y los Balcanes.
Holanda Ha perdido el poderío naval y económico del siglo anterior por la competencia inglesa.
Portugal La explotación de oro y piedras preciosas en Brasil, le permitió conocer un período de prosperidad.
El Imperio Turco Otomano Se extiende desde el mediterráneo hasta el Golfo Pérsico. Compite con Rusia  por el dominio del Mar Negro.” Tomado de: Liceo Punta del Este

2.3.- ABSOLUTISMO Y DESPOTISMO ILUSTRADO

Ahora, estas grandes casas monárquicas imperiales que en este siglo habían ejercido con total impunidad el sistema de gobierno llamado Absolutismo se resintieron no sólo de las nuevas ideas económicas sino también de las nuevas ideas sociales que se desarrollaron  a lo largo del siglo XVIII, como fueron,en resumen para ustedes las siguientes:

LAS NUEVAS IDEAS POLÍTICAS
Jhon Locke 1632-1704 -Pensador y filósofo inglésEstablece que el pueblo puede sublevarse si el gobierno no cumple con sus obligaciones- Propone la división de poderes en el gobierno, siendo el  Legislativo el más importante. 
Barón de Montesquieu 1689-1755 Perteneció a una familia francesa y noble. Propone que el gobierno –cualquiera sea su organización- debe estar dividido en poderes autónomos uno respecto al otro:
-          Poder Ejecutivo: reglamenta y vigila el cumplimiento de la ley
-          Poder Legislativo, encargado de hacer las leyes.
-          Poder Judicial, que juzga en caso de incumplimiento de la ley
Voltaire 1694-1778Burgués. Defiende la tolerancia, sosteniendo “No estoy de acuerdo con nada de lo que Ud. Dice pero defiendo hasta la muerte su derecho a decirlo”. Critica al Absolutismo y a la Iglesia Católica. Defiende la creencia en Dios sin clero (sacerdotes)
Juan Jacobo Rousseau 1712-1778 Pertenece a la baja burguesía, hijo de un relojero, nació en Ginebra, Suiza. Fundador de la democracia moderna. En sus obras, planteó que el hombre es naturalmente bueno y es la sociedad la que lo pervierte. El surgimiento de la propiedad privada estableció la desigualdad entre los hombres. En su obra más importante “el contrato social”, establece que la solución es a través de un contrato, donde los individuos, conservan todos sus derechos entre ellos,  el poder político: el pueblo es soberano, y por lo tanto hace las leyes. El gobierno es un simple ejecutor de su voluntad.”  Tomado de: http://liceopuntadeleste.blogspot.com/2011/08/europa-siglo-xviii.html


Estas ideas tan revolucionarias y distintas a lo que se conocía como el poder Absoluto en manos de una sola persona, hicieron que los mismos monarcas absolutistas intentaran un cuerpo de reformas para intentar mediatizar las exigencias de las multitudes pero sin abandonar su poder. A este nuevo tipo de gobierno surgido de muchas reformas políticas, económicas y sociales lo conocemos como “Despotismo Ilustrado” que se puede definir como “la utilización de la ideología ilustrada por parte de las leyes absolutas para mantener su absolutismo”. Tomado de: http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0314-01/despotis.htm

Estas modificaciones del Despotismo Ilustrado en el caso español las veremos más adelante en el objetivo número 3. Lo que les puedo adelantar es que las reformas realizadas no satisficieron el espíritu revisionista e igualitario de la época ni el deseo de poder político de la burguesía. Tan sólo unas simples reformas no acallarían innovaciones políticas, económicas y sociales tan revolucionarias.

2.4. LA REVOLUCIÓN FRANCESA
Como ya hemos visto anteriormente en la clase introductoria de este tema, la Revolución Francesa fue el corolario de este siglo de innovaciones de todo tipo. En ella, se resumieron y expresaron todas las ideas revolucionarias del siglo XVIII y su contundencia extremista marco para siempre el devenir de la sociedad europea y sus colonias. No obstante, no nos corresponde en esta materia estudiar a fondo su periodización, protagonistas o cambios en la cotidianidad francesa. Así que les invito a ver de nuevo el video sobre la Revolución Francesa que vimos en la clase anterior y uno nuevo que seguramente les hará tararear los aprendizajes obtenidos. 

Revolución Francesa History Channel 





LIBERTAD, IGUALDAD Y FRATERNIDAD. TRES DEMANDAS REVOLUCIONARIAS EN UN MUNDO PROFUNDAMENTE DESIGUAL.

Nos vemos en la próxima clase.












sábado, 20 de octubre de 2012

Planificación y plan de evaluación del primer lapso de Cátedra Bolivariana 3ro B



Muy buenas tardes estimados alumnos de 3ro B, ante todo reciban saludos cordiales. A continuación les muestro el enlace desde el cual pueden descargar la planificación y el plan de evaluación de Cátedra Bolivariana. Les deseo un buen fin de semana. Nos vemos en clase. Hasta pronto.

Planificación y plan de evaluación del primer lapso de Cátedra Bolivariana 3ro B


Planificación y plan de evaluación del primer lapso de Cátedra Bolivariana de 3ero A

Muy buenas tardes estimados alumnos de 3ro A, ante todo reciban saludos cordiales. A continuación les muestro el enlace desde el cual pueden descargar la planificación y el plan de evaluación de Cátedra Bolivariana. Les deseo un buen fin de semana. Nos vemos en clase. Hasta pronto.

Planificación y plan de evaluación del primer lapso de Cátedra Bolivariana 3ro 

Planificación y plan de evaluación Educación Artística e Historia de Venezuela 2do A

Buenas tardes estimados alumnos de 2do A, ante todo saludos cordiales, a continuanción los enlaces desde los cuales pueden bajar la planificación y el plan de evaluación de las dos materias que ven conmigo. Les deseo un feliz fin de semana, espero verlos en clase. Hasta pronto.

Planificación y plan de evaluación artística 2do A

jueves, 18 de octubre de 2012

Enunciados básicos para el desarrollo del conocimiento social en las clases de sociales.


Enunciados básicos que debemos tener en cuenta cuando estemos en las clases de Historia de Venezuela, Cátedra Bolivariana y Artística

Estimados alumnos ante todo muy buenas tardes y saludos cordiales. Aunque en algunas clases ya hemos hablado de estos enunciados, es muy importante que los copien en cada cuaderno de cada materia que vean conmigo, ya que los manejaremos a lo largo de todo el año. Recuerden que esta instrucción es obligatoria y que quienes tengan la posibilidad, también pueden imprimirla y pegarla en sus cuadernos.

1.       Identidad y alteridad: Vivimos en un mundo en el que somos iguales y diferentes a los demás.

2.       Racionalidad: Vivimos en un mundo en el que lo que ocurre suele responder a ciertas causas, las cuales comportan unas consecuencias.

3.       Continuidad y cambio: Vivimos en un mundo cambiante en el que algunas cosas permanecen.

4.       Desigualdad: Vivimos en un mundo en el que las personas no gozan de igualdad de oportunidades (no solo económicas sino también físicas o intelectuales). Entendemos la desigualdad al acceso a las oportunidades como injusticia social. 

5.       Diversidad: Vivimos en un mundo plural, y entendemos la diversidad como una riqueza cultural.

6.       Interrelación: Vivimos en un mundo en el que las personas y los grupos humanos se relacionan, se comunican y se complementan.

7.       Organización Social: Vivimos en un mundo en el que las personas y los grupos se organizan en instituciones que tienen unas estructuras de poder y que realizan determinadas funciones.

Tomado de: Arguimbau, Pilar (2002) Didáctica y construcción del conocimiento social en la escuela. Pensamiento educativo. Vol. 30. pp. 61-74.

miércoles, 17 de octubre de 2012

Normas de comportamiento en clase (Metodología del positivo dinámico)

Hola  de nuevo aquí les dejo una entrada con las normas de comportamiento que les expuse en clase. Recuerden que deben copiarlas en el cuaderno de cada materia que vean conmigo porque son las mimas para todas o también pueden imprimirlas y pegarlas en el cuaderno. Ésta instrucción es obligatoria.


NORMAS DEL POSITIVO DINÁMICO (DEBEN ENTENDERSE COMO LAS NORMAS DE COMPORTAMIENTO DENTRO DEL AULA)
FORMAS DE GANAR POSITIVOS:
1.       Responder de forma correcta a la pregunta de positivo planteada, siempre que se haya hecho tras recibir la indicación del profesor después de levantar la mano.
2.       Realizar las actividades de positivo indicadas.
3.       Los que se adjudican a la valoración del cuaderno.
4.       Cuando el profesor lo considere merecido.
5.       El positivo “pregunta de positivo” (PP) vale 0.20 pts. Y el resto de los positivos vale 0.10 pts.
6.       Como los positivos por “pregunta de positivo” (PP) indican aprendizaje continuo gracias a la atención prestada en clase,  son acumulativos y serán tomados en cuenta para la nota del examen escrito.  

FORMAS DE OBTENER NEGATIVOS:
1.       Negativo Interrumpir (NI): Por interrumpir por cualquier medio al profesor mientras está explicando; la distracción puede ser verbal (hablar, decir un comentario que no tiene relación con lo que se está haciendo…) o física (lanzar objeto, moverse, levantarse de la silla…) Denuncia justificada interrumpiendo la clase: Cualquier denuncia justificada ha de realizarse pero siempre después de clase, en ese momento el profesor se reunirá con los afectados para solucionar el conflicto. De lo contrario la denuncia será objeto de un negativo interrupción.
2.       Negativo Retar (NR): Intentar retar al profesor discutiendo un positivo o un negativo en mitad de clase. Ya sea porque se considere injusto por no haberlo recibido, o por adjudicarlo a quien no lo merece. Estas mal interpretaciones, al ser de tipo personal, pueden comentarse sin ningún problema cuando termine la clase, ya que en ese momento no interrumpe, pero nunca antes.
3.       Negativo Violencia (NV): Puede ser por Violencia física (junto con el correspondiente parte) y violencia verbal (insultos, sobrenombres y palabrotas) En este caso el número de negativos estará en función de la gravedad de la infracción.
4.       Negativo Perjudicar (NP): Intentar perjudicar a un compañero sin que se trate de una denuncia justificada
5.       Negativo Otro (NO): Cuando el profesor lo considere merecido. Como por modificar irregularmente la lista de positivos o negativos.
6.       Por inasistencia injustificada.
7.       Cada negativo vale -0.10 puntos
8.       Los negativos son sólo por mal comportamiento y nunca por errores académicos o desconocimiento de la materia.

Nota: ¿Tienes dudas sobre algunos puntos?, discútelo con tu representante envía tu comentario a ericklasalle@gmail.com o deja un comentario en esta entrada del blog. También pueden visitarme al colegio (preferiblemente previo aviso), los lunes de 10:20 a 11:50 en mi horario establecido por la institución para atención de padres y representantes. Para saber más sobre la metodología del positivo dinámico visita el blog de su autor y de paso disfruta de la historia y de lo que podemos hacer en nuestra clase con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (Tics) clickea aquí.

Atención: haré caso omiso a cualquier comentario cuyo autor no se identifique. Cuando quieras hacer un comentario se te solicitará que especifiques tu identidad. Primero debes clickear en la palabra "comentario" que aparece pequeña y al final de este texto que estás leyendo. Escribes tu comentario o pregunta y luego debes clickear en "comentar como". Allí debes escoger la opción Nombre/Url y aparecerán dos espacios para identificarte. Escribe tu nombre, apellido, año y sección en el espacio que dice "nombre" y deja en blanco el espacio que dice "Url" y podrás dejar tu comentario. 

¡Bienvenidos!


Ante todo saludos cordiales y bienvenidos estimados alumnos. Este blog como ya hemos conversado en clase, lo utilizaremos con la finalidad de mantener un canal de comunicación permanente con la comunidad educativa en general. 

Lo primero que debemos tener en cuenta es que en las comunidades del mundo virtual al igual que en el mundo físico hay ciertas normas de cortesía y buen trato que debemos conservar y practicar, para llevar una convivencia en armonía.

En internet, hay unas reglas básicas de comportamiento conocidas como netiquette y su decálogo o 10 reglas básicas son las siguientes:

§  Regla 1: Nunca olvide que la persona que lee el mensaje es en efecto humano con sentimientos que pueden ser lastimados.
§  Regla 2: Adhiérase a los mismos estándares de comportamiento en línea que usted sigue en la vida real.
§  Regla 3: Escribir todo en mayúsculas se considera como gritar y además, dificulta la lectura.
§  Regla 4: Respete el tiempo y ancho de banda de las otras personas.
§  Regla 5: Muestre el lado bueno de su persona mientras se mantenga en línea.
§  Regla 6: Comparta su conocimiento con la comunidad.
§  Regla 7: Ayude a mantener los debates en un ambiente sano y educativo.
§  Regla 8: Respete la privacidad de terceras personas, hacer un grupo contra una persona está mal.
§  Regla 9: No abuse de su poder.
§  Regla 10: Ser objetivo sobre temas cuyo bien primordial no afecte el general.
Para conocer más de netiquette clickea aquí y aquí.

Como regla adicional, recuerda no usar mayúsculas pues resultan amenazantes ya que al igual que en el correo electrónico de la impresión de insultar o gritar